卷首语

• 教育要传达学科之美

  檀传宝;

  <正>我一直坚信，所有价值观问题的核心在于情感的突破。因为即便老师所传授的内容完全正确，若青少年在情感上无法接纳，德育也难以取得实效。所以，我一向认为，每位教师都需要有审美的思维和眼光，这种审美不只审艺术之美，还要善于把学科之美传达给学生。当教师把学科之美的魅力释放出来，孩子快乐地学习和作业，这就不是奴役状态，而是非常自由主动的学习过程。正是在这个意义上，美学家说审美是人的解放，是摆脱异化的一条路径。那么，如何实现学科与美育的有效结合呢？

  2026年03期 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 690K]
  

本期视点_新教材 新路径：小学道德与法治优秀传统文化主题的育人逻辑与实践

• 新教材 新路径:小学道德与法治优秀传统文化主题的育人逻辑与实践

  毛伟娜;

  <正>党的十八大以来，习近平总书记多次强调要传承和弘扬中华优秀传统文化，明确提出“创造性转化、创新性发展”的时代要求。作为落实中华优秀传统文化教育的关键课程，新修订的小学道德与法治教材大幅增加了相关内容，在目标定位、内容分布、载体分类上呈现出新的编选样态。面对教材之“新”，如何让传统文化从“知识”走向“素养”，从“课堂”走向“生活”，成为道德与法治教师面临的紧迫课题。

  2026年03期 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 817K]
  

• 小学道德与法治中华优秀传统文化教育的价值转向与育人逻辑

  刘婷;许宏;

  新修订的小学道德与法治教材大幅增加了中华优秀传统文化内容，在目标定位、内容分布、载体分类上呈现出新的编选样态。面对教材之“新”，教学要实现从“知识习得”走向“文化认同”，从“单向传递”走向“意义建构”，从“课堂习得”走向“生活践行”的价值转向；聚焦“以什么样的情感态度面对传统文化”“以什么样的思维方式辨析传统文化”和“以什么样的行动方式传承传统文化”三个关键问题，建构“向上向善、允执其中、守正创新”的育人逻辑，引导学生从“认知文化”到“认同文化”再到“传承文化”，筑牢民族文化自信与价值自信的根基。

  2026年03期 5-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1244K]
  

• 向上向善：小学道德与法治中华优秀传统文化教学的情感进阶路径

  张昕钰;陈璞晖;

  “向上向善”作为中华优秀传统文化的价值精髓，是小学道德与法治教学的情感根基与价值方向。针对教学中存在的“认知与情感割裂”问题，基于儒家“仁爱”传统与关怀伦理学，提出“文化感知、共情感悟、价值感召”的情感进阶路径：通过情境体验唤醒学生的情感共鸣，通过审美鉴赏深化学生的情感理解，通过榜样效仿内化学生的价值追求，从而实现以情动人，以文化人，为学生认同与传承中华优秀传统文化提供情感支撑。

  2026年03期 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1239K]
  

• 允执其中：小学道德与法治中华优秀传统文化审辩式教学的思维建构

  曹淑敏;陈筱筱;

  小学道德与法治中华优秀传统文化审辩式教学，汲取中华优秀传统文化“允执其中”的处事智慧，围绕其核心思维智慧“执其两端”“量度权衡”“用其中于民”，通过质疑启思、论证建构、对话协商的教学路径，引导学生学会以多元视角看待文化现象，在追问中激活思维、在辨析中深化理解、在协商中达成共识。以追问、辨析、协商的思维进阶，将中华优秀传统文化美德内化为自身的理性认同与价值追求，夯实文化自信的思维根基。

  2026年03期 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1205K]
  

• 守正创新：小学道德与法治中华优秀传统文化的实践传承路径

  黄海岳;于如意;

  小学道德与法治中华优秀传统文化教育应落脚于“守正创新”的实践传承行动。“守正”即坚守传统文化的核心价值，“创新”要求结合时代要求推动创造性转化与创新性发展。通过“举一反三”“触类旁通”“推广类化”的教学策略，引导学生从一个文化现象切入，展开文化内涵的理解与迁移应用；立足一类传统文化载体的理解，拓展探索其创造性转化；进而从文化物件到精神展开通过微项目实践，走进家庭和社会展开创新性传播。通过文化的传习、传续与弘扬实践，架起从文化认知到生活践行的桥梁，让中华优秀传统文化在真实生活中“活起来”“传下去”。

  2026年03期 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1233K]
  

理论前沿

• “大心育”的理论建构与超越：论班华心育思想的中国特色及其价值

  周杰;薛晓阳;

  “大心育”作为一个中国式概念，是以班华先生为代表的本土学者对心育理论长期探索的结果。“大心育”超越了传统心理学的学科视野，使得心理教育重新回归教育学的基本立场。在“大心育”的立场之下，心理教育的根本价值获得了重新定位，进而指向于人的心理与精神的统一发展。“大心育”理论的建构提示我们，心理教育的学科建设与发展要以中国文化传统为逻辑起点，这是研究者应有的自觉意识与立场，也是面向中国人心理特点的必要应对。

  2026年03期 24-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1210K]
  

• 港澳青少年国家认同教育的制度路径及其深化

  杨滢;陈卓君;郑航;

  近年来，在中央政府、港澳特别行政区政府及社会多方主体的共同推动下，通过持续完善相关法律法规，港澳青少年国家认同教育总体呈现出持续向好的发展态势，逐步形成了多部门协同、同向发力、运行有序的国家认同教育格局。为进一步深化港澳青少年国家认同教育，在制度体系健全和完善上仍需做到基于文化自信贯通道路自信、理论自信、制度自信，加强价值引领；加强多领域的制度协同与跨区域联动；增强制度运行的稳定性、灵活性与适应性，以夯实港澳青少年国家认同教育的制度基础，促进国家认同教育在复杂环境中的自我巩固和持续发展。

  2026年03期 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1206K]
  

学校德育改进

• 基于润泽教育的小学爱国主义教育校本实践

  夏秋玲;

  爱国主义教育已成为新时代立德树人的核心议题。基于对“润泽教育”生命性、浸润性、生长性的内在规定性的解读，发现其与爱国主义教育存在内在耦合的逻辑机理，基于此，可通过价值引领、课程融合、环境创设、协同育人四个维度展开创新实践。

  2026年03期 33-35+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
  

• 生态德育理论视域下校家社协同育人路径研究

  沈建华;蒋莎;

  生态德育理论的主体性、整体性、实践性原则对校家社协同育人带来重要启示。针对当前协同育人中存在的协同僵化、主体不清、资源割裂、运作同质等现实问题，从健全生态机制、强化三方赋能、优化智慧赋值、深化个性赋质四个维度，构建校家社协同育人路径，打造三位一体的育人生态圈，可实现育人资源的有机整合与育人主体的高效联动，为学生全面和谐发展提供支持。

  2026年03期 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1205K]
  

• 基于“链式”生态的教育集团品牌建构研究——以东莞市可园中学教育集团为例

  舒妙珠;

  在构建高质量教育体系的时代背景下，突破传统集团化办学中资源输出单向化、治理结构科层化、品牌建设同质化等困境，成为基础教育改革发展的重要命题。以协同育人理论、生态教育理念及系统科学为理论基础，结合东莞市可园中学教育集团的创新实践，提出并系统阐释了“链式”生态教育模式。该模式通过构建校馆协同链、校际协作链、家校社共育链三大核心链条，形成“多元主体共生—资源流动增值—系统结构优化”的运行逻辑，有效突破了传统“单点辐射”的局限，为基础教育集团化办学提供了兼具创新性与可复制性的区域样本。

  2026年03期 40-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1234K]
  

• 新时代雷锋精神赋能学生成长的校本化实践

  李庆佺;李萌;

  雷锋精神是立德树人的重要载体，也是涵育学生优良品行的关键内容。以雷锋精神传承为核心，构建分层级学雷锋校本课程，搭设阶梯式学雷锋育人体系，推动项目化学雷锋社会实践，引导学生深化价值认同，实现从认知到情感、从行为到品格的逐步内化。

  2026年03期 45-47+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1275K]
  

• 校园文艺演出作为“道德学习场域”的价值及其实现

  王丽娜;展恩玉;

  校园文艺演出不仅是一种常态化的美育活动，从其教育价值而言，更是一种有效促进学生道德学习和人格养成的“道德学习场域”。立足其情境具身性、参与主体性和体系融合性特质，厘清道德学习的生成机制，聚焦其发生条件、关键节点和过程性转化，以情境嵌入、角色分化与过程管理为核心优化实施路径，有助于实现并深化校园文艺演出的德育价值。

  2026年03期 48-51+23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1239K]
  

课程育德

• 教育戏剧赋能“大思政”教育一体化的机理及其实现——以原创戏剧《教师万岁》的实践为例

  王丽娜;杨雪;曲兰香;

  依托教育戏剧所独具的具身性、情境性与协作性特点，展开跨学段、在地化的创编排演。在内容上，通过意象转化、历史编织与在地创编，构建可共情的叙事情境；在过程上，依托“入戏—对话—迁移”的具身学习，推动价值认同从情感共鸣到行为自觉的深化；在机制上，通过“三级联动”与“协同共创”构建可持续的育人共同体，推动大思政教育从知识传递走向精神共生。

  2026年03期 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1234K]
  

• 素养导向的道德与法治表现性评价教学探索——以“创新永无止境”一课为例

  刘飞萍;

  作为义务教育道德与法治新课标倡导的评价方式，表现性评价不只关注学生“知道什么”，更关注学生“能做什么”。围绕表现性目标、评价任务和评分规则三个核心要素，基于核心素养与学情分析提炼表现性评价的关键词，进而细化确立评价目标；开发生活素材创设真实情境，设置层层递进的表现性任务；开发自我核查表、综合评分量表等多元评价工具，以对话交流为载体，将表现性评价嵌入课堂教学全过程，助力核心素养培育。

  2026年03期 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1276K]
  

• 基于对话的语文课程思政实施路径述略

  蒯秀丽;

  语文课程是落实立德树人根本任务的最主要途径。当前语文在课程思政中存在情感熏陶流于形式、价值引导肤浅和忽略学生主体地位等问题，为此，需要从构建师生对话共同体、挖掘文本深层对话元素、创设体验式对话情境等路径提升课程思政实效，从而培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力，引导学生成为德智体美劳全面发展的新时代新人。

  2026年03期 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1200K]
  

教师德育专业化

• 数字化转型背景下高中班主任胜任力提升路径与实践策略

  殷志勇;

  随着教育数字化转型的深入推进，班主任的角色定位从“事务执行者”转向“数字育人领航者”，传统以经验管理为核心的胜任力体系已无法适配数字化教育需求。针对数字工具应用、教育数据分析、数字德育创新、数字安全防护等短板，从能力重构、培训革新、实践赋能方面提出能力提升路径，助推班主任专业成长。

  2026年03期 64-67+56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1211K]
  

班队建设与学生发展

• 阶梯式角色进阶赋能学生自主发展的路径探索

  刘苗苗;

  自主发展是学生核心素养的重要内容。针对当前学生自主发展中存在驱动力不足、能力培育缺乏梯度设计、知识与生活脱节等痛点，构建“小组长→小老师→项目经理”的角色进阶体系，通过角色意识、角色担当、角色解决真实问题三维路径，驱动学生在渐进式角色实践中唤醒自主意识、提升自主能力、激活自主潜能，实现从“被动接受”到“主动成长”的深刻转变。

  2026年03期 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1205K]
  

• 点亮“沉默的星群”——面向“隐形学生”实现全覆盖教育关怀的班级实践与体系构建

  林丽芳;曾子怡;

  在教育生态中，存在一个常被教育叙事忽略的群体——“隐形学生”。他们安静、顺从、不惹麻烦，却也因此游离于教师关注的中心地带。深入剖析“隐形学生”的成因与教育伦理困境，提出班主任工作应从“被动回应”转向“主动发现”，从“经验驱动”转向“体系赋能”。通过构建“价值认同-识别机制-赋能路径-支持系统”四位一体的实践模型，结合班本案例，论证班主任在工作实践中如何实现“一个都不能少”的德育关怀全覆盖。

  2026年03期 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1225K]
  

人物

• 让“欢欣”成为学生成长的底色

  曹晓澜;

  <正>2021年8月，上级领导将带领学校发展的接力棒郑重交到了我手上。当时，担承深圳龙岗区“引进名校办名校”和“政府资助学校”双重改革任务、建校满五年的华南师范大学附属龙岗大运学校，正处于从站稳脚跟向内涵发展转变的关键阶段。如何不负“华附”品牌，更不负两千多个家庭和孩子的期待？我不断追问：一所真正的好学校，究竟应该给孩子们留下什么？是耀眼的分数，还是充盈内心的力量与伴随一生的美好记忆？

  2026年03期 75-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1329K]
  

视野资讯_动态

• 《教育督导蓝皮书：中国教育督导报告（2025）》发布

  <正>近日，在教育部教育督导局指导下，《教育督导蓝皮书：中国教育督导报告（2025）》正式发布。报告聚焦智慧教育督导体系建设，为教育督导转型升级、助力教育强国建设提供重要参考。报告指出，数智赋能是教育督导转型的必由之路，传统督导模式已难以适配新时代教育治理需求，国内外相关政策也为智慧教育督导指明方向。其核心是以数据驱动、循证决策为底层逻辑，融合多种技术实现督导质变，形成全流程闭环，重构教育质量保障体系。

  2026年03期 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 555K]
  

• 教育部：2026年度全国基础教育重点工作部署会召开

  <正>2月5日至6日，2026年度全国基础教育重点工作部署会在河北廊坊召开，教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅出席并讲话。会议肯定2025年基础教育工作成效，全国基础教育系统落实立德树人根本任务，在资源供给、教育公平、规范管理等方面取得新进展，基础教育高质量发展迈上新台阶。会议强调，2026年要夯实基础教育“基点”，助力“十五五”开好局。重点工作包括加强党建引领，深化党组织领导的校长负责制，推动思政课与社会实践、红色研学融合；加快扩优提质，实施县中振兴计划、建设综合和科学高中；坚持“健康第一”，落实体育活动、课间及体育课相关要求；有序推进中考改革，推动人工智能融入中小学课程、教学与评价；开展规范管理巩固年和“阳光招生”行动，实施校园安全固本提升计划，完善欺凌防治机制。

  2026年03期 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 555K]
  

视野资讯_声音

• 石国亮：更大力度推进新时代立德树人工程

  <正>首都师范大学马克思主义学院教授石国亮强调，立德树人是新时代教育的根本任务，更是一项系统性工程，需贯穿“三全育人”各环节，助力青少年身心健康成长、品格素养健全。今年政府工作报告明确提出实施新时代立德树人工程，重点推动思政课堂与社会课堂深度融合，让思政教育走出课本、贴近生活。青少年正处于价值观形成的“拔节孕穗期”，思政课作为关键课程，需推进党的创新理论武装，运用新媒体改进教学模式，打造学生喜爱的鲜活课堂。

  2026年03期 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 555K]
  

视野资讯_调查

• 父母随迁决策对子女身心发展具有双重正向促进作用

  <正>关注流动人口子女身心健康是人口变动新形势下的重要议题，对缩小群体差距、促进义务教育优质均衡发展意义重大。基于H省2007名农村户籍流动人口子女的实证调查，父母随迁决策对子女身心发展有双重正向促进效应，且该效应并非直接线性作用，而是经亲子陪伴、教师支持、学校融入中介实现，其中亲子陪伴的中介效用最为突出，教师支持水平则有待提升。同时随迁决策呈现显著群体差异：能缩小不同性别群体的身心发展差距，对女生的促进效应更明显；但会扩大对学习困难学生身心健康的冲击效应，形成“马太效应”。

  2026年03期 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 555K]
  

视野资讯_观点

• 刘晓菏、郝志军：中华优秀传统文化中的“成人”思想为新时代德育改革提供价值引领

  <正>刘晓菏、郝志军在《中国德育》2026年第1期《中华传统文化“成人”思想及其当代德育启示》一文中指出，中华优秀传统文化中的“成人”思想是传统德育的精髓，以儒家为核心融合道、法等诸家智慧。“成人”思想的理论内涵兼具基础目标与终极追求，逻辑起点是培养智、廉、勇、艺兼备的君子理想人格，孔子、孟子、荀子分别从内外兼修、道德磨砺、德行统一角度阐释君子养成；终极追求则是天人合一的人生境界，主张个体行为与自然相协、道德理性与自然理性相融，实现从“小我”到“大我”的超越。

  2026年03期 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 546K]
  

• 余国良、杨舒雅：从“问题矫治”迈向“系统滋养”，培育中小学生心理丰富性

  <正>余国良、杨舒雅在《人民教育》2026年第1期《加强心理丰富性：中小学心理健康教育工作的新路径》一文中指出，幸福感是中小学生心理健康的核心特征，但不能简单等同于短暂快乐或单一目标达成。当前中小学心理健康教育中，心理丰富性作为幸福感的“第三维度”，为心理健康教育创新提供了全新路径。心理丰富性是个体对内部心理经验深度加工、主动接纳认知复杂性，进而拓展体验广度与深度、持续建构生命意义的积极心理品质，引领心理健康教育从“免于困扰”“单纯幸福”，走向“生命丰盛与全面繁荣”的更高层次。

  2026年03期 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 546K]
  

视野资讯_域外

• 韩国：青少年健康指标引担忧

  <正>韩国疾病管理厅发布《青少年健康面板调查（2025）最终结果报告》。该调查以2019年5051名小学六年级学生为固定样本开展10年长期追踪，本次公布其升入高二后的健康状况，核心结论为韩国青少年健康指标随年级升高呈持续恶化趋势。有害行为方面，吸烟比例7年间大幅攀升，小学六年级至高二尝试吸烟比例从0.35%升至9.59%，增长近27倍；超六成青少年有饮酒经验，小学升初中成为首次接触烟酒的集中窗口期，初一年级饮酒新增比例达15.6%。基础健康习惯与精神健康均亮起红灯，33%青少年每周至少5天不吃早餐，果蔬、乳制品摄入率全面下降；仅13.5%青少年每天运动超1小时，学业压力是运动时间被压缩的主因。此外，35.1%青少年过度依赖智能手机，8.0%存在中等及以上焦虑症状，相关风险持续累积。

  2026年03期 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 546K]
  

• 以绳为翼，跃动乡村教育之光——广州市花都区花东学校跳绳队“以体树人”实践探索

  <正>在全国道德模范、学校党总支书记赖宣治的带领下，广州市花都区花东学校跳绳队自2016年创队以来，从乡村教育的资源困境中突围，以“以体树人”为核心，成为享誉全球的“跳绳梦之队”。起源于艰苦条件的学校跳绳项目，在赖宣治的技术、器材、方法三重创新下焕发活力：研发“屈体半蹲式”单摇、“腰腹下压直膝”双摇跳法获国家认证；用摩托车刹车线自制5元耐用跳绳获两项专利；引入节拍器、融合体操等元素开发120余种招式，将平凡项目做到极致。

  2026年03期 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 2185K]
  

• 2026年度选题

  <正>1．教育强国下学校德育的底层逻辑与生命样态2．学科美育浸润研究3．国家安全教育的理论与实践4．创新拔尖人才培养的道德内核与伦理风险5.AI赋能班主任专业发展研究6．思政课堂与社会课堂相融合的理论与实践7．社会情感学习的中国实践8．管理与育人：内在关系与价值实现9．思政新课标修订解读与教学改进10．道德学习的场域与方式：逻辑理路与实践表达

  2026年03期 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 537K]
  

• 欢迎订阅2026年课程教学研究

  <正>基础教育的理论探索,课程改革的动态捕捉课堂教学的价值发现,教育资源的品牌展示国家新闻出版广电总局首批认定学术期刊中国人民大学《复印报刊资料》重要转载来源期刊中国知网、万方数据、维普网全文收录期刊中国基础教育文献资源总库收录期刊国家哲学社会科学文献中心教育学最受欢迎期刊广东省优秀期刊主管单位:南方出版传媒股份有限公司主办单位:广东教育出版社有限公司订购方式:1.全国各地邮局均可订阅邮发代号:46-2132.微店“广东教育出版社旗舰店”订阅

  2026年03期 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 6240K]
  

• 深圳市宝安区壆岗小学:在“读思行”中铸牢中华民族共同体意识

  范健 ;潘欣茵;

  <正>加强民族团结教育，是维护国家统一、社会稳定和长治久安的基础性工程，是铸牢中华民族共同体意识的关键举措。深圳市宝安区壆岗小学紧扣《全民阅读促进条例》精神，针对民族团结教育形式单一等难题，创新构建“读思行”跨界育人模式，以书香为媒铸牢中华民族共同体意识。学校以“行”筑基，组织学生将课堂制作的布艺、木雕等手工作品带入社区展售，用劳动所得购置《我的家乡十八洞》等读物，并分享给新疆、西藏、广西三地结对学校。从“指尖创造”到“分享传递”，学生在劳动实践中体悟价值，在公益行动中厚植家国情怀。

  2026年03期 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 2263K]
  
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